Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos

Me resulta muy llamativo que desde diversos ámbitos se insista en comparar las asignaturas de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos con la de Religión…

Creo que una vez más el aparato «mediático» del Gobierno no ha funcionado correctamente (es lo que tiene no gastar el dinero de los contribuyentes en autobombo), lo que da pábulo a infinitas especulaciones en la mayor parte de los casos malintencionadas.

Tal y como se recoge en el Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre donde se exponen las enseñanzas MÍNIMAS de la educación primaria y en la Ley Orgánica 2/2006 de 29 de diciembre numeran las enseñanzas MÍNIMAS correspondientes a la enseñanza secundaria obligatoria, la Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos es una asignatura de carácter obligatorio con contenidos divedonde se ersos que voy a exponer a continuación.

En Educación Primaria.
a) Individuos y relaciones interpersonales y sociales.

• Propone un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de todas las personas, del respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias distintas a las propias, de la diversidad y derechos de las personas.
• A partir de situaciones cotidianas, se aborda la igualdad de hombres y mujeres en la familia y el mundo laboral.
• Un aspecto prioritario relacionado con la autonomía personal, es siempre la asunción de las propias responsabilidades.

b) La vida en comunidad.

• Convivencia en las relaciones con el entorno, valores cívicos en que se fundamenta la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, igualdad, ayuda mutua, cooperación y cultura de la paz.
• Trata de la forma de abordar la convivencia y el conflicto en los grupos de pertenencia (familia, centro escolar, amigos, localidad) y del ejercicio de los derechos y deberes que corresponden a cada persona en el seno de esos grupos, identificando su diversidad, rechazando la discriminación y valorando la participación y sus cauces.
• Desde el reconocimiento de la diversidad cultural y religiosa presente en el entorno inmediato y asumiendo la igualdad de todos los hombres y mujeres en cuanto a derechos y deberes se puede trabajar el aspecto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio y permite proporcionar elementos para identificar y rechazar situaciones de marginación, discriminación e injusticia social.

c) Vivir en sociedad.

• Propone la necesidad y el conocimiento de las normas y principios de convivencia establecidos por la Constitución.
• El conocimiento y la valoración de los servicios públicos y de los bienes comunes.
• Obligaciones de las administraciones públicas y de los ciudadanos en su mantenimiento.
• Algunos de los servicios públicos y bienes comunes reciben un tratamiento específico adecuado a la edad de este alumnado (ej. protección civil, seguridad, defensa al servicio de la paz, educación vial).

En Educación Secundaria.
a) Aproximación respetuosa a la diversidad.

• Entrenamiento en el diálogo, el debate y la aproximación respetuosa a la diversidad personal y cultural.

b) Relaciones interpersonales y participación.

• Aspectos relativos a las relaciones humanas, desde el respeto a la dignidad personal y la igualdad de derechos individuales, el reconocimiento de las diferencias, el rechazo a las discriminaciones y el fomento de la solidaridad.
• Se aborda la participación y representación en el Centro escolar.

c) Deberes y derechos ciudadanos.

• Conocimiento de los principios recogidos en textos internacionales.
• Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos.
• Actuación que corresponde a los tribunales ordinarios y a los tribunales internacionales, cuando se producen situaciones de violación de derechos humanos.

d) Las sociedades democráticas del siglo XXI.

• Funcionamiento de los Estados democráticos, centrándose en el modelo político español.
• Se analiza el papel de los servicios públicos.

e) Ciudadanía en un mundo global.

• Características de la sociedad actual: desigualdad en sus diversas manifestaciones, el proceso de globalización e interdependencia, conflictos del mundo actual, papel de los organismos internacionales en la prevención y resolución de los conflictos.

A la vista de esta estructura de contenidos, ¿cómo puede alguien decir que esta asignatura es equiparable a ninguna otra, ni decir que adoctrina?

Yo ni siquiera veo puntos de fricción. La polémica es tan absurda como la intervención del sheñor Rajoy de ayer…